心里健康教师咨询,教师心理健康咨询

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心里健康教师咨询的问题，于是小编就整理了5个相关介绍心里健康教师咨询的解答，让我们一起看看吧。教师资格证里边的心理咨询是哪一个？...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心里健康教师咨询的问题，于是小编就整理了5个相关介绍心里健康教师咨询的解答，让我们一起看看吧。

1. 教师资格证里边的心理咨询是哪一个？
2. 教师开展心理健康教育需要什么?
3. 学校心理健康老师开展心理辅导一般会有哪些途径呢？
4. 心理健康教育与咨询中心有哪些功能？
5. 心理健康咨询的方式有哪些？

教师资格证里边的心理咨询是哪一个？

心理学C证是广东省教育局针对教师群体班的一种心理学资格认证。如果你决定考整个证书，不如考国家职业资格心理咨询师（二级或三级），这是国家人力***与社会保障部出台心理咨询的上岗证书。

心理学专科或者本科的自学考试，是国家教育部的学历证书，对于心理学爱好者来说一般有一个长期学习过程，能够学到更多的知识。当然，如果你不在乎本科或专科的学历，纯学心理学，那还是学心理咨询师吧。

教师资格证里边的心理咨询是指理健康教育教师资格证，可以证明持证人具有任教学生心理健康学科的能力和资格，证明持证者有这方面的专长。具有学校心理健康教育教师资格证，可以凭此证报考并应聘学校心理健康的教师编制岗位，获得公办学校心理健康教育的教师编制。心理健康教育教师证可在官方网站进行报名，与教师资格证考试相同。

   “心理健康教育”属于小学类别面试的新增学科。新增“心理健康教育”学科的笔试科目一、科目二与已开考学科一致。新增学科的面试暂由各试点省(区、市)和部属师范大学自行命题和组织，待条件成熟后再由全国统一命题。

教师开展心理健康教育需要什么?

教师进行心理健康教育需要以下:

①自身有良好的心理素质;②辅导学生心理健康的必备知识和技能;③营造健康的班级心理环境;④利用多种途径开展心理健康教育；⑤敏锐发现和觉察学生的心理异常状态;⑥遵守心理辅导的道德规范;⑦注重培养学生的自我调节能力。心理疾病的治疗并不属于学校心理健康教育的主要内容和基本要求。教师可以对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，但是有心理疾病的学生应及时进行更为专业的心理咨询和诊治。

学校心理健康老师开展心理辅导一般会有哪些途径呢？

对于学生来说，家长老师同学的关心理解最为重要的了。现在很多学校都设有心理咨询室，针对一些有心理问题的学生，配有专业的心理老师进行辅导；此外家校间的互动沟通，也是很好的途径；另外加强学生的自我心理保健意识其实非常重要，多开展一些相关课程或读一些心理类书籍，都能普及相关知识，让学生们了解心理问题并不可怕也不羞耻。最近我正好在读一本书，《走出焦虑风暴》宁波出版社 作者韩非，这本书就非常适合中学生、大学生们阅读，质朴的语言中蕴含了很多科学的烦恼观和正见，其中15计锦囊是非常实用的方法。在阅读之中，可能很多学生的烦恼就会缓解很多。真是非常好的一本书！

心理健康教育与咨询中心有哪些功能？

功能：

团体辅导室，心理测评室，音乐放松室

心理测评室:对学生进行心理测评的场所。系统会对学生的回答进行统计分析,给出测评报告。 音乐放松室:音乐放松室是利用音乐放松椅,使来访学生在舒适、平静的状态下,达到精神放松

心理健康咨询的方式有哪些？

心理咨询过程中可使用的疗法非常的多，在我的咨询的过程中最多使用的是ACT——接纳承诺疗法，大约使用了11年之久。

接纳与承诺疗法（acceptance and commitment therapy，ACT，作为一个词读，而不是分开的A-C-T），由美国内华达州大学心理学教授Steven C. Hayes博士及其同事于20世纪末21世纪初所创立，是一种以有关人类语言、认知的[_a***_]框架理论和功能性语境主义哲学为基础的经验性行为心理治疗，***用接纳、认知解离、正念、观察自我以及价值、承诺行为等改变过程以创造心理灵活性。ACT将人类心理问题的核心根源归纳为四个方面，分别是思维融合，经验评价，经验回避和行为解释。而个体保持心理健康的策略是三点，缩写为ACT：接纳反应和正念（Accept reactions and mindfulness），选择符合自己价值观的方向（Choose a valued direction），做出行动（Take action）。接纳与承诺疗法（ACT）是认知行为治疗“第三浪潮”中最为核心的经验性行为心理治疗。

ACT认为，人类主要的心理问题源于语言/认知与人们直接经历的随机***件之间的交互作用方式，该方式会导致人们无法坚持或改变服务于长期价值观的行为，产生心理上的不灵活。ACT将其归纳为——心理病理模型——包含六大问题，具体表现为： （1）经验性回避：指的是人们力图控制或改变自身特定的内心经验（包括躯体感觉、思想、情绪、记忆和自动行为等）。由于思维压抑的悖论效应存在（如，当我们被告知“不要想白熊”时，脑海里首先反应就是“白熊”），经验性回避并不能起到很有效的作用。此外，单纯回避的方式即便能暂缓负性情绪，往往会造成来访者对***物的麻木或过敏，导致生活空间受阻。

（2）认知融合：指的是语言过程对行为的过度或不恰当控制。语言法则通常会缩小直接经验的行为范围，限制偶然***的影响力。这样一来，人们并不能很好地接触此时此地的经验和直接的偶然***，而是更倾向于受语言法则和评价的支配。根据ACT的理论，认知的内容和形式并不会直接导致问题，除非语境特征使得该认知形式以不健康的方式影响人们的行为。比如，在语言法则的影响下，人们会把认知内容和认知对象混同，把对***的解释与***本身混同。

（3）概念化的既往与恐惧化的将来：指的是由于认知融合和经验性回避，不断回想过去的错

到此，以上就是小编对于心里健康教师咨询的问题就介绍到这了，希望介绍关于心里健康教师咨询的5点解答对大家有用。