运动健康我做主小班教案,我运动我健康教案小班
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如何提升学生的自我管理能力?
要让学生认识到自己是班级大家庭的一员,增进沟通与交流。多开展团队合作的活动,能够让学生客观、真实的看到他人身上存在的优缺点,同时也认识到自身的优点和不足,能够正视和改正,培养自我审视和认知的能力。逐步完善自己,不断自律、自信和自强,自我管理的信心也随之提升。
老师在讲台上声情并茂讲课,学生各做各的,成绩不好能怪老师吗?
当然不能怪老师了。老师的职责和任务是教,学生的职责和任务是学。老师在讲台上声情并茂地讲学,你能说他不称职吗?学生各做各的,导致成绩不好,关老师什么事?老师已经完成本职工作了,至于学生学与不学,老师管不了也不想管。爱学不学,不学拉倒。学生拿着爹妈的钱,去学校混吃等死,只要他睡得着,就尽量他睡啊。
谢邀。
“ 老师在讲台上声情并茂讲课,学生各做各的”。这样的“两张皮现象”是造成互相伤害的不作为教育成果。
一,作为一名教师,教书育人的基本职责不能失去。特别是在课堂上的环节和应尽的责任心不能没有,课堂纪律的保证,是老师必须去严格执行的“质量问题”之一,铁的纪律是打胜仗的“法宝剑魂”,如果一个老师不组织课堂教学,不管学生的“违章行为”,不计较课堂纪律的好坏,只是照本宣读和声情并茂的演讲者,面对现实中的乱象行为习惯无所事事,不以为然。至少是“瞎子点灯白费蜡”,费心费力不讨好。更是没有效益的徒劳无益,师生关系失去互敬互爱的失败教育。
二,“学生学习成绩不好怪老师吗”?我可以完全有把握的说,学生成绩的好坏是三位一体的“成绩单”,像你说的这样的课堂教学管理,老师的失职行为和不作为现象,直接与学生的违规***现象“并存亡”,首先是老师的失职行为造成了学生的违法乱纪。
学生的课堂纪律检查要在老师的监控之下和互动匹配之下各有遵循,学生成绩不好,怎么能脱离老师的应有尽有职责呢?“教育有方而教无法”。只讲不练和各行其是的课堂纪律就不能用质量好来保证完成任务。
在这这情况下学生的成绩不好当然会怪老师,老师已经成为高危职业,管学生可能会挨学生打,批评学生还会带上体罚或变相体罚学生的帽子,不管不问又感觉对不起自己的良心和国家给予自己的那一份工资,这种教育模式何时才能扭转啊?
老师在讲台上声情并茂讲课,学生各做各的,成绩不好,该怪谁呢?
作为一个在讲台上站了近30年的高中数学老师,也当了近30年的班主任,谈点个人看法,抛砖引玉。
学生成绩不好,构成因素很多,既不能单纯的怪老师教的不好,也不能单纯的责怪学生学习不认真,没有学好。
首先,我们要弄清楚,老师的职责是什么?学生的职责是什么?家长的职责是什么?学校的职能是什么?社会对教育的影响是什么?
教师的职责是传道,授业,解惑。通过课堂教学,课后教学评价,等等途径履行职责。课堂教学中,有一个环节就是组织教学,管控好课堂纪律,监控好学生的学习状态。
如果一个老师只会声情并茂的讲课,而不管控学生的学习状态,不客气的说,这是失职的。
课堂是一个‘‘小社会’’,也是一个小系统。一节课要上得出彩,涉及到方方面面。教与学,教是主导因素,在哲学上叫作矛盾的主要方面。明确了这一点,教师就要全方位组合课堂要素。这其中有教材、课件、教案、习题、演示设备等,这些属于“硬件”;“软件”包括良好的师生关系,教师的授课方式、风格,教师的亲和力、学生的知识储备、学生对科任教师的认可度,教师对任课班级学生的学情掌握等等。
教师授课所谓的声情并茂,必须是在教与学良好互动前提下才会成为可能,如果没有其它方面因素的呼应,只是教师唱独角戏,这种声情并茂可能是伪命题。所以,教师要千方百计提升个人综合素质,以个人魅力“征服”学生,这样一来,你的课堂也许就会一顺百顺。如果由于教师方面的原因,使得学生不欢迎学科教师上课,不愿意服从科任教师“调遣”,那么,这样的课堂总归将是无效课堂,这样的授课教师当然需要做好自我反思。
问题中所涉及到的疑问,解决起来要考虑既治标又治本。教师要运用好教育学、心理学、管理学等知识,一句话,要更新知识储备,要能够读懂现代学生,克服思维定式。避免课堂上的单打一,学会“弹钢琴”,把围绕课堂的各个因素都调动起来。当然,这其中的关键是教师必须爱学生,教育管理有的放矢,重视建立平等、和谐的师生关系,不能居高临下,或者孤芳自赏。对学困生一定要设法促使其转化,因为,学困生最终将决定您的教学成绩!
以上回答不知是否能够帮到您。
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